藝術家-克利曾經說過:「藝術表現不僅僅是呈現具象眼睛看到的,更可以為心靈的自然觀察中察覺發現生活中美的視界,以「校園視覺元素建立新屬性的創作主題」進行創作思考,內容以「觀察與美感」、「覺察與發現」、「感受與創新」出發,從校園中觀察蘊藏之美的活動並捕捉生活中美的奧祕及魔法 E 視界三大主題,從形式美到深層含義的詮釋、理解和分析造形、色彩、光影與紋理等要素,傳遞了超越表面形式的意義,進行創作主題內容思考構思,透過 Google 簡報紀錄學習歷程,培養學生自主學習的能力,進行校園環境觀察感受及探索任務任務,視覺元素的色彩與構成要素的辨識與思考,期望並學生從校園寶藏裡,透過觀察而發現蘊藏於校園中微小美的構成及要素或現象,並搭配運用載具紀錄方式,從中領略出深藏於中的奧秘:不論是美感的組成元素,如色彩、秩序、比例、結構或質感等;甚至是延伸於生活哲理上的感受發現;都能進一步在生活當中進而實踐各種啟發;藉此鋪陳來引導出「感受力」與「觀察力」的重要性。並以視覺覺察探究思考進行影像表現實作,將視覺元素與構成要素應用於實際創作之中,讓學生擁有一雙「發現」的眼睛,培養學生創作前的核心思考學習內容和目標,落實學生思考和實踐藝術創作的後設能力。學生透過載具影像拍攝進行視覺感受與美的詮釋「藝視界」創作。
透過藝術學習將五感打開,跟大自然學習,為孩子儲存更多的創意發想與細膩的感知,觀察力!從五感中進行大自然學習的藝術轉化實踐的創作,包含「批判性思維、溝通能力、團隊協作、創造與創新、複雜問題解決」。
此教學營造學習情境,透過任務實踐藝術知能,培育學生美感素養及拓展學習經驗帶領學生從日常生活中發現美、感受美、說出美,達到學生自我成長的目標。以學習主體的概念發展出四個單元活動—活動一：藝境探索、活動二：校園對話、活動三：魔法 E 視界、四：評量活動,數位藝術展覽。
