本人在臺灣的校園氛圍中發現學生之間常會以學業成就來評斷一個人的價值,導致學業成就低落的學生常常被環境否定,無法提升學習動機、缺乏自信、得不到師長同儕的認同、也缺乏家庭的支持,長期自我價值低落,找不到人生目標甚至自我放棄,終日趴睡、遊手好閒,浪費了三年的國中時光。老師看在眼裡,心生遺憾,因此希望藉由蕭敬騰的文本,探索高關懷少年的自我成長歷程,並鼓勵學生自我肯定、找到自己的價值,即使考試沒有考好、家人沒有支持,也要提升自我認同,找到自己的光,為自己的人生努力、認真的活下去。

本教案採用「教育戲劇(Drama in Education)」之教學策略,運用戲劇與劇場之技巧,帶領學生揣摩不同角色的立場與觀點進行創作並討論解決問題,了解每個人的才能與價值各有不同,進而肯定自己。活動中使用了「坐針氈」、「專家的外衣」、「牆上角色」、「百寶箱」等...教育戲劇習式,除了建構角色外,更使學生能同理他人,了解人我關係與人際網絡的重要性。課程的最後用「探索內在小孩」、「翻轉信念」、「發現陽光小孩」的心理策略練習,幫助學生找到人格結構中的「本我」,並達到自我理解、自我療癒、自我肯定的效果。

期待學生通過本課程,對自己有更深入的認識與了解,知道自我肯定的重要性,也能夠學著不以學業成就,甚至是外在條件去評斷他人的價值,互相尊重,並互相支持,形成正向的能量場。

● 以教育戲劇(drama in education)的形式(例如即興表演、角色扮演、模仿、劇場遊戲等...)帶領學生體驗不同的情境,提供換位思考、模擬解決問題的經驗。
● 能運用想像力與創造力,推測故事情節或塑造角。
● 能透過戲劇體驗不同人物的心情觀點,進而產生同理心。
● 揣摩不同角色的立場與觀點。
● 共同合作討論協助劇中角色解決問題。
● 了解自己的才能與價值所在,進而肯定自己,保持善良成為他人生命中的貴人。

過程戲劇是著重創作與凝聚想法過程,而非去評價學生表演的好壞及藝術的美感,所以表演... 會員專屬內容，請登入會員