(ㄧ)日常生活中的『美感經驗』不勝枚舉。美國教育家及哲學家杜威(John Dewey,1859-1952)極力說明藝術是日常生活的一部分，他說「當經驗完成自己，成為行動和經歷的或多或少完整的和有條 理的線串時，我們便有了『一種經驗』；達到注意力被吸引到遍布的質上的程度，這樣的經驗就是美」，因此希望透過課程培養學生去發現、感受並敏銳自己的感、知覺；『美』，俯拾即是。 (二)能探索生活中的『美』 感經驗，透過校園巡禮、發現美感角落，並能運用平板攝影，從構圖、色彩等美的形式原理來表達自己的感受和想法。 (三)配合北美館「發現畢卡索和瑪蒂斯」教育展的展覽作品，讓學生認識20世紀西方最要的兩位藝術家其人其畫，並融入人權議題，從兩位藝術家作品探討戰爭與和平，學生能對人權有基本的概念。 (四)運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等感、知覺欣賞藝術作品並透過分組討論，運用五感來重新詮釋畢卡索與馬蒂斯的畫作。 (五)學生能運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等感、知覺進行創作，以視覺符號『眼睛』（視覺）、『鼻子』（嗅覺）、『耳朵』（聽覺）、『嘴巴』（味覺）、『手、身體』（觸覺）、『心』（感 受），參考畢卡索或瑪蒂斯的視覺元素，發揮創意，進行創作。 (六)配合教育部「推動中小學數位學習精進方案」，「班班有網路 生生用平板」政策目標。充分利用生生用平板學習環境，讓學生具備數位能力，學習更精進，來實施素養導向、合作學習、多元評量。

(ㄧ) 能探索生活中的『美』 感經驗，透過校園巡禮、發現美感角落，運用平板攝影，從構圖、色彩等美的形式原理來表達自己的感受和想法。 (二) 能透過畢卡索「哥爾尼卡」、「和平鴿」畫作探討戰爭與和平，配合俄烏戰爭、台海危機，探討戰爭所帶來的影響，學生能對人權有基本的概念。 (三) 能運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等感、知覺欣賞藝術作品並透過分組討論，運用五感來重新詮釋畢卡索與馬蒂斯的畫作。 (四)學生能參考畢卡索或瑪蒂斯的視覺元素，發揮創意，進行創作。 (五)學生能具備數位能力，以平版，作為載具，將完成的作品拍照，上傳到老師是先設計好的PADLET。 (六)學生能互相欣賞並自我肯定，能給出正面的回饋。