本課程嘗試將天然災害教育與表演藝術結合，透過地震模擬音效、空間障礙設計與肢體表達練習，營造出學生能身歷其境的情境體驗，讓學生在安全的環境下理解災害的威脅與應變的必要。從學生的參與反應可見，多數學生在情...
1. 藝術領域-邱鈺鈞老師
此次與韋丞老師的合作是非常難得的經驗。我們為學生設定了一個很不容易理解的主題「時光」,透過這個方案,特別是科技的融入,我們期望學生對身旁時光的移動有更深刻的感受。人的生命...
回顧《微創影英》課程的設計與實施,教師深刻體認到跨領域學習的價值與潛能。本課程成功整合英語學習、影像創作、藝術美感教育、科技應用及全球永續議題 (SDGs),不僅提升學生的語言能力,更深化了其創意思維...
教師入戲需要教師投入角色，避免失真，陪伴孩子使用AI學習之前，建議先給學生嘗試將自己的想法最終進行AI共作，此外須課前做為簡單的AI運用以及數位倫理提醒與叮嚀。
實踐完這堂課程之後,同學們紛紛表示有趣又有意義,認為這樣的議題融入表演藝術課程,有別於一些傳統的講座或是刻板的講述式課程,性別平等的想法可以更被同學們吸收與感受到,似能較為提升學生的性別意識。經過反思...
這次設計與實踐原住民舞蹈課程,對我而言不只是一次教學任務,更是一場重新靠近文化與身體的旅程。從課程引導、動作設計到學生的創作與展演,我深刻感受到:原住民舞蹈不只是節奏與肢體的表現,而是一種與土地、族群...
學生認真思考，不是被動接受
討論錢夫人的時候，有個學生直接說：「她幹嘛這麼委屈自己？不想這樣就走啊！」然後馬上有同學回：「欸妳以為那時候的女人能想走就走嗎？」這種互相挑戰的對話真的有趣，因為學生不是...
本單元中，學生對於「自己的創作能成為校外展示作品」表現出高度動機，也對能觸摸真實木材、使用木烙筆等活動產生濃厚興趣。整體教學歷程中，學生投入程度高、願意分組合作並欣賞他人作品。
值得省思的是，在...
此課程的開端是學生針對觸覺體驗提出在電視上看過科學實驗的非牛頓流於是老師與學生討論之後,延伸課程內容,並加入色彩與創作思維及自動化滴流技法,受到學生無比喜愛!因此，成為延伸課程的來源，是學生自己。學生...