⚫ 可在課堂進行前一周給予預習任務:蒐集花磚相關資訊,隔周進行口頭分享,讓學生先有相關知識背景,便能更快熟悉課程內容。
⚫ 介紹花磚時可補充緣由:追溯到大航海時期,船隊向外擴展,包括花磚在內的許多文...
這套課程已經實施了3屆,慢慢修正完整,也有一些有形與無形的收穫,分享如下。
關於環境藝術
1.認識校園、討論與解惑
從活動一學習單第2題,可以知道學生們對於南湖高中的第一印象、初到南湖的想法...
1.合作學習是一種有系統、有結構的教學策略:教師提供學生一個共同互動的學習環境,以小組合作的方式進行團隊的學習,並且鼓勵學生相互幫忙,小組成員在彼此相互依賴、幫忙、分享資源的積極互動過程中,以提高學生...
一、學生為本位與教師為主的教學差異:之前筆者在進行視覺藝術課程教學時,總是課程主題、教學活動內容先設計好之後,再讓學生進行創作;但本次教學課程內容,完全是孩子們在上生活課「垃圾變少了」單元時,班上的孩...
一、因教師的原本課程計畫未完成,加上校內活動、考期、連假等,導致影響整個課程活動時間被壓縮,尤其九年級的模型製作,可以指導與製作的時間非常短,故作品完整度不高。
解決方案→
1、設計「核心+延伸」...
1.都會裡的學生童年時代已經不像過去的小孩經常接觸大自然,對於校園裡常見的昆蟲等生物很陌生甚至帶點恐懼的心態。而蜜蜂會螫人甚至致死的印象更是烙印在許多人的腦海裡。因此課程一開始的引起動機,可安排更多時...
林芝霠老師:
此次課程是一次深具挑戰與收穫的跨領域教學活動。
首先教學團隊在跨科協作與行政整合上獲得寶貴經驗，此外這系列的人權活動課程，是我們首次嘗試以共同主題進行跨領域的合作教學。從共備課程內...
一、生活(視覺藝術) —蘇育萱老師
一年級學生普遍對於畫出自己的模樣充滿好奇與興趣,當他們的自畫像要加入夢想中的職業時,孩子們的想像力就像被打開的寶盒,畫面裡開始出現各式各樣的服裝與配件:科學家的實...
一、視覺藝術:詩意與圖像的跨越整合
在視覺藝術教學中,學生透過詩詞的意境轉譯,練習從文字汲取靈感並轉化為具象圖像。在創作過程中,他們除了學習中國式美學的色彩調和與象形設計,更體會圖像傳達的情感深度。...