1.都會裡的學生童年時代已經不像過去的小孩經常接觸大自然,對於校園裡常見的昆蟲等生物很陌生甚至帶點恐懼的心態。而蜜蜂會螫人甚至致死的印象更是烙印在許多人的腦海裡。因此課程一開始的引起動機,可安排更多時...
林芝霠老師:
此次課程是一次深具挑戰與收穫的跨領域教學活動。
首先教學團隊在跨科協作與行政整合上獲得寶貴經驗，此外這系列的人權活動課程，是我們首次嘗試以共同主題進行跨領域的合作教學。從共備課程內...
一、生活(視覺藝術) —蘇育萱老師
一年級學生普遍對於畫出自己的模樣充滿好奇與興趣,當他們的自畫像要加入夢想中的職業時,孩子們的想像力就像被打開的寶盒,畫面裡開始出現各式各樣的服裝與配件:科學家的實...
一、視覺藝術:詩意與圖像的跨越整合
在視覺藝術教學中,學生透過詩詞的意境轉譯,練習從文字汲取靈感並轉化為具象圖像。在創作過程中,他們除了學習中國式美學的色彩調和與象形設計,更體會圖像傳達的情感深度。...
短處:
1.學生呈現的作品在過程中,因長時間製作在課程 1/3 階段容易產生放棄的念頭;也易在創意發想中遭遇困難而打退堂鼓,因此需要多方引導學生。
2.在教學過程中,需不斷重複教學,讓學生了解明白...
本課程結合藝術創作、生涯教育與數位展演,讓學生不只是在「畫一個人」,而是在「打造一個未來的自己」。學生對人物建構與比例的掌握越來越清晰,經歷從草圖、雕塑到展演的轉化後,對自我形象與未來角色有更具體的想...
這門課的起點,最早可回溯至四年前。當時的構想偏向協作性——每位學生負責設計一個字母,全班合作完成 26 個字母組合,進一步拼湊出有意義的單字,展現班級的凝聚力。然而隨著疫情來襲,這項計畫暫時擱置。此次...
《植蕨》美感課程，以仙跡岩的自然環境為出發點，透過戶外教學、藝術創作與跨科協作，讓學生從生活經驗中發現美，並透過觀察、創作與分享，培養對自然與美感的感知與尊重。課程整體而言，學生表現出高度的興趣與參與...
本次課程設計融合藝術創作、社會探究與科技應用,採任務導向的學習方式,讓學生在真實場域中體驗市場文化,並透過觀察、訪談、模型製作與策展等歷程進行深度學習。在教學資源方面,參考廣達文教基金會的「市集展」展...