過程戲劇是著重創作與凝聚想法過程,而非去評價學生表演的好壞及藝術的美感,所以表演藝術教師最好可以先放下批判的評論,以正向的方式接納學生所有的表現,並多給予鼓勵,學生才有機會在過程戲劇中展現自我並與他人...
這次在「走讀太麻里,聆聽土地的故事」課程設計中,透過整合感受、想像、實踐、分享四個設計思考歷程,讓學生在親身經驗中深刻感受在地文化與人文藝術的魅力,培養學生的美感核心思考和人文素養。課程以太麻里的自然...
本單元的教學主題「想像 E 世界」旨在透過探索校園生活環境與觀察,幫助學生察覺並發現生活中隱藏的美。整體設計理念圍繞著藝術家克利的理念,強調藝術表現不僅限於視覺感受,更包含心靈的深度探索。我們希望學生...
在課程方案實施過程中,觀察到圖像和舞蹈轉化為文字描述的創作,對學生來說是未有的經驗及挑戰。
本方案為國二學生設計,雖需要不同領域學習之間的先備能力,但因著教學設計與跨領域老師交流與回饋,也引發了學生...
在之前的教學中,我曾將曼陀羅單元應用於國中學生,並獲得良好的回應。原本擔心曼陀羅的某些概念對國小六年級學生來說可能過於抽象,難以理解。然而,在實施過程中,學生在繪畫時展現了高度的專注與寧靜,並且提供了...