在課程方案實施過程中,觀察到圖像和舞蹈轉化為文字描述的創作,對學生來說是未有的經驗及挑戰。
本方案為國二學生設計,雖需要不同領域學習之間的先備能力,但因著教學設計與跨領域老師交流與回饋,也引發了學生...
在之前的教學中,我曾將曼陀羅單元應用於國中學生,並獲得良好的回應。原本擔心曼陀羅的某些概念對國小六年級學生來說可能過於抽象,難以理解。然而,在實施過程中,學生在繪畫時展現了高度的專注與寧靜,並且提供了...
1. 教室空間大小
問題：混合實境技術通常需要足夠的物理空間來進行互動，如果教室空間不足，可能會限制學生的活動範圍和學習體驗。
解決方案：
空間規劃：重新規劃教室的佈局，確保有足夠的開放空間供學...
以往看到學生使用平板時,不是在玩遊戲就是做簡單的查詢功能,因此常常思索該如何顛覆平板在學生心目中的地位,讓它成為學生『學習』的有利工具,而不再只是單純的遊戲或是查詢的功用,『編曲創作課程』因此誕生。
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1. 跨域課程設計,靈活運用知識與技能
學生發現「原來創作藝術作品竟然也會跟數學、自然有關」感到非常的驚奇,經過此次的學習後,讓學生了解在學校所有領域的學習,其實是可以統整運用來完成自己的作品創作,...
個人特色公仔動起來的表演藝術課程,企圖利用課程融入 SEL 引導學生發現個人特色,並呼應「生生用平板」之數位應用來製作動畫。本課程已於國中七年級實施,期盼課程為學生開拓數位想像與探索個人特色。以下羅列...
一、用藝術眼看小鎮文化,開啟孩子創意思考
自12年國教的素養課程以來,開發呼應「在地文化」校本課程的旅程便展開了,搭著彰化農業大縣和「北斗食農校本課程」的列車,利用在地農會、彰化人師協會攝影棚的資源...
1. 情緒辨識與表達的深度加強:目前課程中的情緒辨識和表達主要依賴於音樂片段的分析與創作,但未深入探討更多具體的情緒狀態和其細微變化。可以加入更多情緒譜系的討論(如:細分「快樂」為「興奮」、「滿足」、...