什麼是溫度？如何讓人找回遺忘已久的情感溫度？一個“有溫度”的人，是否在態度與行為上更能夠讓人感到溫暖或更具親和力？溫馨的感覺具有擴散和感染能力，它會形成一種善的
循環，幫助別人也是幫助自己，才有所謂「助人為快樂之本」。
在十二年國教課綱中提到的「自發、互動、共好」順序是先開發自己，進而拓展到與他人、社會、自然的互動能力，最後共同謀求彼此的互惠與共存。倘若我們培養孩子有溫度、有同理心、產生主動幫助別人的心，也就符合品德教育議題實質內涵中的--關懷弱勢的意涵及其實踐與反思的素養能力。透過與溫度的連結，我們得以經由身體的感受，覺察內在變化，同理心、替他人著想。在世界許多宗教教義中也宣導類似的概念，人與人、甚至國與國之間互幫互助非常重要，也唯有如此才能讓我們的世界更加美好。
因此本單元希望藉由問題討論與反思、感知，師與生、生與生的對話互動，藉由藝術學習，激發學生對於品德的追求、情意發展與人格陶冶。從課程開始的引導，漸次擴充讓學生產生覺察進而領悟，透過持續增強、補充、發散，生出感染的力量，培養孩子成為具有「溫暖心」的人，也藉此拓展如何將抽象的溫暖感覺轉換成具體的視覺創作，激發小組合作與創造力，共同累積多元的藝術表現經驗。
藝-J-A3
嘗試規劃與執行藝術活動，因應情境需求發揮創意。
藝-J-B3
善用多元感官，探索理解藝術與生活的關聯，以展現美感意識。
藝-J-C1
探討藝術活動中社會議題的意義。
藝-J-C2
透過藝術實踐，建立利他與合群的知能，培養團隊合作與溝通協調的能力。
1.品德教育長期以來多不被重視實為可惜，現在的孩子有良好物質生活，一但什麼都有便... 會員專屬內容，請登入會員
