孩子的生活經驗，是由家庭到學校，再從學校到社區，透過對環境的探索與觀察，建構出自己對生活環境的認知，累積其視野與經驗，逐漸認識自己所居住家鄉的樣貌，進而對自己生活的環境有更深一層的認同感。利嘉部落的孩子們從小在部落長大，也在利嘉國小就學，每天上下學會經過的步道兩旁，有描繪著部落文化精神、傳統神話故事與歲時祭儀內容的彩繪壁畫；雖然孩子們每天上下學會經過，卻因為缺乏對部落文化的瞭解，而無法感受其所傳承的文化美。為了讓我們利嘉三年級的學生，能了解這部落即將開始的大事，也為了讓他們能對部落產生情感連結，透過有計劃的引導與學習的，如尋求部落耆老協助導覽；透過實地勘察，對具有地方特色的目標進行介紹；運用教學策略，讓學生透過蒐集資料、實地勘查、合作學習、討論與分享，循序漸進的帶著部落的孩子走讀部落、認識部落、了解部落，進而貼近部落。

本單元課程以設計「自己獨特的巴拉冠」為主題，將部落即將興建的傳統建築巴拉冠議題，融入課程活動當中。首先，「走讀部落」：透過村長的彩繪牆導覽、部落的巡禮介紹，認識自己生長、就讀的部落樣貌及文化歷史，並透過社區探訪學習單，來描繪出自己所見的部落地圖。「認識部落」：以「為什麼要興建新的巴拉冠」為主題，讓學生透過訪問耆老，來了解部落即將興建巴拉冠的原由。「了解部落」：邀請社區家長介紹茅草梳理的傳統工法，並指導學生梳理茅草，以增進學生對於自身文化脈絡的認同感，增進部落發展的關心。「貼近部落」：巡禮部落、訪談部落耆老、茅草梳理體驗活動，旨在教導學生了解卑南族傳統建築「巴拉冠」原來設置的意義，建築材料及方式之後，以及社區再建造的緣由後，再讓學生透過自己的想像，描繪出自己設計心目中的巴拉冠，並賦予它新的意義，最後再與大家分享自己的創作理念。

1.（藝-E-A1）學生能透過參與藝術活動， 來探索生活中存在的美感。(1-Ⅱ-6、視E-Ⅱ-1)
2.(藝-E-B3) 學生能善用多元感官， 來察覺感知藝術與生活的關聯，以豐富自身的美感經驗。(1-Ⅱ-2、視A-Ⅱ-1)
3. (社-E-B3)學生能體驗生活中自然、族群與文化之美，欣賞多元豐富的環境與文化內涵。(2a-Ⅱ-2、2b-Ⅱ-2)

本單元的課程內容設計，一開始就是想要讓孩子們對於自己，每天上下學都會看到的部落彩... 會員專屬內容，請登入會員