動機與目的 (1)情感教育的輔導— 在擔任導師工作時發現學生在進入國中之後，由於課後課業輔導增多，使得學生與家人互動時間變少，正值成長蛻變的青少年難免在想法上會與長輩產生溝通上的不良；再加上國中生正值青春期，對於兩性或同儕等人際互動，在心態上產生許多好奇與疑問，所以希望針對人與人之間的情感互動（尤其是親情與兩性交友方面）進行主題式的教學。 (2)表演藝術融入藝術鑑賞，以改進傳統藝術鑑賞之缺失— 由於自己本身為主修視覺藝術之教師，在視覺藝術方面本來就有相當多的藝術品是呈現關於「人與人之間情感」的內容，希望讓學生透過藝術品的鑑賞，進而能體會此情懷。但是傳統藝術鑑賞不外乎採用幻燈片播放影像、藉提問與學生討論、學習單的填寫，學生與作品之接觸僅透過視覺印象，難以深切進入內心，有時難免興趣缺缺。 然而，自九十學年度起，表演藝術戲劇教學已納入國民中、小學一般藝術課程教學範圍之內。根據「美國《國家戲劇教育研究計劃》就「教育性之戲劇」提出說明：戲劇是指任何非正式的戲劇性實作，不是設計做表演呈現所用，而是做體驗或教育價值所用。(American Alliance for Theatre and Education，1987，p.7)」本段落選自「張曉華，《創作性戲劇原理與實作》，台北：財團法人成長文教基金會，民88」，希望能運用其「體驗或教育價值所用」之原理，將表演藝術的元素融入視覺藝術鑑賞之教學策略中，採用「戲劇的教學技巧」（如：肢體動作、想像練習…）讓學生「Leaning by doing」，能有深切的體認。
1.能運用特定元素、形式、 技巧與肢體語彙表現想法，透過欣賞藝術作品的角度體會人世間的各種情感，並以表演形式呈現。 2.能覺察並感受創作與美感經驗的關聯，發揮同理心與想像力，揣摩藝術作品中情感。 3.能運用劇場相關技術，從歌詞探究人際關係情感與價值，有計畫地排練與展演。
