課程設計理念：「學生中心」與「學習中心」 什麼樣的教學才算是有效教學?簡言之，就是從「教師中心」（No learning occurs until teaching occurs）的沒有教不會有學，轉移至「學生中心」（No teaching occurs until Learning occurs）的學生沒有學會等於沒有教。 有效教學關注的焦點，從「內容中心」（Content centered planning model）轉移至「學習中心」（Student centered planning model）。「內容中心」以教師教學內容為焦點，關心的問題在於：教師能教多少內容?有多少教學時間?學生修完課後會學到什麼新的知識、技能、態度？教師該加強廣度還是深度?教師要選那些教材?「學習中心」則以學生表現為焦點，關心的問題在於：學生修完課後能做什麼以前不會做的事？與上述學習目標有關的內容是什麼？為了達到學習目標，學生需要做什麼？ 基於上述的「以學生為中心」的教育理念，本課程設計、教學方式皆以關注學生是否真正學會，學到帶得走的能力為優先考量。誠如 Borich 主張，有效教學行為可歸納為關鍵行為及輔助行為。其中必備的五項關鍵行為：講課清晰、 多樣化教學、任務取向教學、引導學生投入學習、確保學生成功率。至於有效教學的輔助行為，則包括以學生的想法、經驗及思考 模式，來設計活動架構，鼓勵學生以探索及問題解決的方式，運用本身獨特的想法來詳盡解釋、延伸及評論。教師尤需在教學活動前搭設鷹架，幫助學生了解學習內容，並將所學與其 他相關課程建立適當的連結，使學生了解克服自己會做與在教師幫助下才能完成的課程中此二者的差距。 本課程設計理念，期望透過有效教學方式，使學生在小組合作學習情境下，分工完成專案任務，習得核心能力。

1.學生能理解表演的形式、文本與表現技巧，應用四格漫畫進行校園生活故事接龍，進行微電影創作發表 2.學生能了解微電影拍攝及剪接配樂後製，小組共同構思微電影故事設計，結合科技媒體傳達訊息，展現多元表演形式的作品 3.學生能運用適當的語彙，對每組完成 7 分鐘微電影作品，進行同儕評量，撰寫學習心得回饋單，明確表達、解析及評價。