教育部（2018）頒布十二年國民基本教育課程綱要，藝術領域的課程發展，強調以核心素養來連貫、統整與發展國民小學、國民中學與普通型高級中等學校的課程與學習。課程內容適時連結各領域/科目，並融入各項議題，結合藝術領域的基本素養與社會文化的關切。在藝術領域與創作相關的內涵，在目標方面有「發展善用多元媒介與形式，從事藝術與生活創作和展現的素養，以傳達思想與情感」之敘述；在核心素養具體內涵有「活用藝術符號表達情意觀點和風格，並藉以做為溝通之道」之描述；而學習表現之內涵則有「能即興、改編或創作樂曲，並表達與溝通創作意念」之敘述。由上述課程綱要之描述內容可以得知創作是後期中等教育階段音樂教學活動的內容之一，教師應依據學生的音樂能力、音樂經驗設計與創作相關的教活動。 因應課程綱要，現行普通高中與技術高中教科書也有與創作相關的教學內容與活動，筆者整理出與創作相關之說明與教學活動，包含：配合爵士樂繁音拍子與切分音的介紹，說明切碎的拍子，並請學生利用舊有的曲調將節奏做切碎的創作，體驗爵士樂的元素；介紹運用既有的曲調填上歌詞之樂曲，如〈遊子吟〉即為運用布拉姆斯大學慶典曲調填上歌詞的樂曲；配合教科書活動做節奏的創作；配合教科書活動做舊曲填新詞的創作等活動。整體而言，創作內容在教科書所佔的比例（如內容與頁數等）較少，而教學活動以填詞與節奏之即興創作為主，佔創作內涵較大的比例。雖然在課程綱要與教科書的部分，皆有對創作的內容說明與對應的活動設計，然而在筆者的教學經驗中，創作教學對教師是一大挑戰，一則學生通常認為音樂創作是無法勝任的困難任務，二則學生音樂能力參差不齊，教師在課程設計上是一大考驗。另外，經教學者之調查，學生在國中階段較不喜歡音樂創作或較少接觸音樂創作相關的學習活動。 因此，筆者即以考量學生音樂能力為出發點，先以日常生活為例，找尋與節奏相關的元素，進而以國文課文〈桃花源記〉做rap之節奏創作與展演，除了可以融合學生日常生活的經驗，亦得以與國文科進行課程統整之教學活動，能呼應「音樂詮釋、音樂風格、音樂元素，與簡易作曲手法」等學習內容。課程執行期間可以配合形成性評量了解學生進度並適時調整進度，最後以評分規準評量各組的實作評量，達成創作教學的目標。

一、能使用適當的音樂語彙，賞析不同時期與地域的音樂作品，探索音樂與文化的多元。 (一)能分辨與理解節奏與拍子的意涵，並知悉節奏與拍子在rap中的運用。 (二)能瞭解rap的意涵與相關音樂元素。 (三)能欣賞中、外rap歌曲。 二、能即興、改編或創作樂曲，並表達與溝通創作意念。 (一)能配合國文課文之文本，進行簡易之節奏創作，如反覆、變奏等進行rap創作。 (二)能將創作之rap進行簡易記譜。 (三)能展演創作之rap。