設計理念
本單元設計起源係依據認知發展理論,協助青少年建立自身形象的階段任務,了解自我的構成分類與被影響與塑造的面向。在教學方法上參照學思達教學法,著重學生自學、思考問題、小組討論、學生表達、老師統整的五環依據,如 編制教學講義。依據艾瑞克森的社會心理發展階段,能知道該階段青少年非常在意自身外在形象問題,經常忽略自我內在肯定課程內容首先透過不同藝術類型表達自我的方式,如展覽、攝影、雕塑、書畫、空間,打開學生對於自我表達的視野。
接著從繪畫史上經典的自畫像揣摩藝術家投過畫面說什麼,如林布蘭特、梵谷、達利、夏卡爾、芙烈達卡蘿。透過流行音樂與輔導活動,同儕書寫彼 的印象,使學生了解軀體我、社會我、心理我的構成。在照鏡子觀察自己的五官,並速寫描繪。前兩週從藝術欣賞與輔導活動切入探索過去,認識自己。
後兩週轉入社群媒體形象探討,理解網路與媒體在大數據佐證下具備的龐大影響力。帶領學生反思自己素來在社群上的形象,並舉辦社群帳號經營比賽,嘗試以策略行動塑造形象並觀察他人的評價。理解自我探索與生涯發展,都需要經營與意識。最後藉由世界咖啡館的討論與對話形式,引導學生說出經營帳號的過程中,對自己與他人的觀察,以及對社群媒體的想法。最後藉由冰山理論,分析社群行動中深刻的自我價值,閱讀約西瑟斯的神話故事與藝人媒體失言的風波新聞,理解自己可以決定關掉媒體,活出自己。也可以善用媒體,可以讓自己發光。
