在國中生的日常生活中,學生可能因青春期、狂飆期而常面臨情緒管理的困難,尤其在身心理發展、壓力與焦慮面前,往往難以有效調節內在情緒。具兒福聯盟調查(2023)顯示,有將近12.2%的學生壓力程度達嚴重以上,而壓力來源更包含生活、課業、前途以及人際關係。儘管心情不好或是感到困擾,有17%的學生不會向同儕或是其他人分享表達。據此,筆者亦調查任課班級學生遇到情緒波動時,是否會向同儕分享,發現將近60%的學生表示不會向任何人表達心情。因此,筆者希望透過表演藝術課程,學生可以學習試著識別自我和他人的情感與情感,提高情緒管理能力,增強自信心,並在小組的分工合作中建立友誼。同時,也藉由青少年對於科技媒體的近用性,將表演藝術與科技相互結合,引導學生具有更多元的創造能力,讓學生應對生活中的各種挑戰更具方向。

這堂課程的設計理念扣緊情緒表達、科技應用和肢體創作的融合。課程旨在表演藝術課程當中融入社會情緒學習(Social and Emotional Learning, SEL),扣緊 SEL 的核心能力一:自我覺察,引導學生探索和表達自己的情感。在這個過程中,學生將利用燈光設計和肢體語言,豐富情感的表現形式,從而增強對自我的認識和自信心。不僅如此,更透過使用平板等科技工具進行多元的表演藝術形式創作,學生不僅可以進行創意的形象照拍攝,還能將自己的情緒與光影效果結合,提升作品的表現力。這種結合不僅激發了學生的創造力,還讓他們在互動與實踐中,體驗到藝術與科技的交融。

綜上所述,這堂課程在表演藝術的課程基礎之上,以「OO國中超級名模爭霸賽」為題,引起同學對於課程的學習動機,進一步引導學生學習表演藝術的情緒表現,試圖運用燈光設計、光影來詮釋情緒,再以科技應用將紀錄作品並呈現,引導學生在創作中找到自我,實現情感的深度表達,同時培養他們的創新能力和綜合素養。

在這個單元的課程設計當中,教學目標係透過表演藝術課程,結合社會情緒學習(SEL)... 會員專屬內容，請登入會員