隨著國人平均壽命的延長，2018年台灣正式邁入高齡化社會，預計2025年將成為超高齡社會，是當前全球高齡化最快的國家。對於國中生而言，孩子們雖不容易立即覺察社會結構變動帶來的各種衝擊，然而促使年輕一輩能和年長者更有共識的在共同的生活環境中「共居、共學、共好」，對於我們的社會穩定及發展，實是當務之急。
再者，面對平均年齡的延長，我們也期待藉由課程，引領學生理解關於「老化」這件事，在課程前半段的討論中，我們同時發現彰化在地的孩子們多半曾有與長者相處的經驗，有些還是祖孫同堂，多數孩子們回憶起祖孫相處的點點滴滴，都是美好而令人懷念的，但是部份青少年孩子與長者之間可能存在溝通不良、互相不理解等狀況，進而產生了不耐煩、不配合的負向情緒。在課程之後，我們也發現學生對於人類老化的自然現象了解越多，越能包容體諒家中的長者，甚至對鄰居和社區的老人家，也產生了更大的耐心和服務的意願。
而在理解「老化」歷程之後，藉由給60年後未來的自己一封信，孩子們開始思考自身的人生脈絡，青少年的他們與自己的晚年彷彿相距甚遠，然而時光的轉輪是不停歇的，當歲月一步步的推進，孩子們因此而對那看似遙遠的未來有些期許，可能也有些擔憂，不過在體驗、表演、討論、省思的過程裡，慢慢地建構出那個未知未來的模樣，當有朝一日，他們站在面向老年的人生十字路口時，能夠更加從容地邁步前行，演好人生後半場。
我們嘗試在課程中融入Kolb 經驗學習理論，了解學生多數曾有與年長者相處及互動的經驗之後，透過異質性分組學習的方式，引導學生從重新詮釋過去的經驗(Concrete Experience)，運用表演藝術的表達方式，回顧及重現與長者的互動歷程，再經由觀察、反思及小組討論，並彙整觀察與訪談的結果，針對與過去經驗以及認知不一致的事物加以理解，以尋求事物及事件背後真正的意義(Reflective Observation)，再藉由思考與分析，了解長者歷經歲月考驗的身心變化及行為模式，將新的經驗素材有系統的轉化成概念，並建構成為知識(Abstract Conceptualization)。最後思考、討論後提出青銀之間的相處之道，回到社區及家中實踐所學(Active Experimentation)。
「老」是人生必經的道路，孩子們從觀察中，理解了年長者可能會出現的身心改變，除了嘗試包容接納，尋求彼此共好之道外，也期能透過自我省思，反思自己未來如何面對老化，並期許自己未來成為什麼樣的老人，為人生課題預先做好準備之後，將能更加從容的面對未來。