高更，印象派後期極具代表性與傳奇性的畫家之一。他在事業如日中天之時，居然拋家棄子，獨自前往汪洋大海中的仙島－大溪地，過著原始淳樸的生活。本教案的設計與創作理念，即是根源這樣的思考基礎，企圖藉高更畫作的帶領，引導學生乘著想像力與創造力的翅膀，一起經歷戲劇、音樂、視覺藝術的人文洗禮。此外，兼容肢體律動的動覺教育，營造出具統整性的藝術教育學習。 根據藝術教育法的頒布內容、國小階段的藝術教育，旨在提供兒童“視覺藝術”、“音樂藝術”與“表演藝術”的一般教育，我們除了在教案中視這三者為學習目標和內容外，更嘗試運用表演藝術中的戲劇，統整其他領域的學習。這符合迦納提出的劃時代的多元智慧理論，謹遵以“學生為本位”原則，讓孩童體驗高更的創作世界，期待提供教師範例，改變過去對於智慧和學習的定義。 在整個課程的統整過程，我們試著回到主題與領域課程本身進行思考，並強化各活動的相關及邏輯性，納入藝術與人文領域中每一主題軸的學習方向，讓學生得以透過視覺藝術、音樂與戲劇為主概念的人文學習，結合如社會學習領域等，希冀透過解開高更之謎的這趟旅程，啟發孩童對藝術的興趣，進而豐富學生的心靈、人文思考與生活。

１、高更告別記者會。 　　(1)能融入戲劇情境中，並與活動中的角色對話溝通。　　　　(2)能了解高更前半生的生平。 ２、畫裡的玄機。 　　(1)能記錄並學會具體說出對於畫作的觀察。 　　(2)能欣賞高更的畫作，並能提出自己的審美觀。 ３、大溪地神秘檔案。 　　(1)能具體描述大溪地的地理位置及氣候環境。 　 (2)除了對本土文化的了解外，也能接受不同文化的多樣性。 ４、遇見ㄚㄚ烏。 　　(1)能用不同的表情來表達出自己的情感。 　　(2)能透過討論共同決定事情。 ５、阿Ｋ拉神之舞。 　　(1)能製作簡易樂器。 　　(2)能配合音樂做肢體律動。 　　(3)能配合音樂做樂器的即興演奏。 ６、藏畫室的秘密。 　　(1)能運用人體樂器與簡易樂器為音樂小故事配樂。 　　(2)能製作音樂圖譜。 ７、拜訪高更 　　(1)藉由情境的建立觀賞藝術展演活動時應有的禮貌。 　　(2)認識藝術家高更，了解高更畫風的特性及用色。] 　　(3)能解讀一幅畫作。 ８、搶救豆豆大行動。 　 (1)能以鮮豔及厚重的顏色創作，體會不同色彩在畫作上的運用。 　　(2)能認真聆聽同學的說明。 　　(3)能提出自己對他人作品的想法。

第一屆全國國民小學藝術與人文學習領域教學方案設計徵選2002佳作