孩子柔軟又易於感動的心，是藝術教育的崇高價值，在他們的生活裡，有許多感官經驗交相呼應著，交錯成複雜的思維脈絡，從感覺到人的活動、景觀、物種、藝術作品等，透過情緒、動作、想像、觀察、解釋、內省、評析等統整過程，逐步建構成豐富的美感面向。 而普遍的美感認知標準，總是集中焦點在具象的、技術純熟的、寫實等觀點上，久而久之，孩子習慣了「製造」作品、「熟練」技巧、作「大家都懂」的表現，內心那顆容易感動的心反而愈來愈僵化，少有人能把「說不上來的感動」表達出來，而這些都是藝術學習裡很重要的，怎麼把「感覺」引導出來，再歸結出精采的表現活動，將是本單元的重點。 教學的起始點從抽象的欣賞進入，體會旋律、線條、色彩、形狀等要素的豐富變化，先擺脫具象的束縛，引導孩子運用各種感官認知各種訊息，讓視覺、聽覺、動覺等感官接收許多意象，經由聯想、比較、自我詮釋、欣賞等，拓展對於環境裡各種意象的感應，提升美感知覺敏銳度，最後發展出以個人「感動」為主體的藝術活動，同時也領略到抽象藝術特質。

探索與創作： 　1-3-2a能以水彩或其他描繪用具進行抽象描繪創作，呈現自己獨特的感覺。 　1-3-2b在創作作品的過程中，能依自己需求自由選用合適的媒材來傳達。 　1-3-4a能用直笛或節奏樂器做音色及曲調的即興創作。 　1-3-7a能在分組活動中，和他人合作完成展演活動。 審美與思辨： 　2-3-1a能分辨、比較寫實與抽象藝術表現之間的相異之處。 　2-3-1b能理解抽象藝術表現的美感特徵與要素。 　2-3-2a發現許多豐富的藝術表現素材，與生活環境事物的密切關係。 　2-3-2b能將藝術表現作品融入生活美化中，並知道許多藝術元素與生活環境的密切關係。 　2-3-3a知道關於「抽象」、「表現主義」等代表藝術家作品的主要特徵與意涵。 　2-3-3b能嘗試從所感受到的藝術創作作品中進行初步的描述、分析、詮釋等，並加入自己的獨特觀感。 　2-3-4a能分辨並說出描寫音樂與絕對音樂之特色。 　2-3-4b能分辨並說出、唱出、奏出斷音與圓滑音。 　2-3-4c能運用肢體表現、體會斷音與圓滑音。 　2-3-5a能用文字、繪畫、討論及敘述，發表欣賞樂曲之特色。 　2-3-6a能安靜聆聽音樂，並發表欣賞後的內心感受。 　2-3-8a能專注地欣賞影片，並保持應有的禮貌。 文化與理解： 　3-3-3a能從生活中蒐集各種與抽象藝術相關的材料，如圖片、包裝紙、衣飾、景觀所見等，提出分享。 　3-3-4a能分組探索與收集相關之音樂、媒體、並發表與他人分享。 　3-3-8a鼓勵學生參與或欣賞舞蹈、戲劇、音樂等活動，並分享自己學習的經驗和心得。

第一屆全國國民小學藝術與人文學習領域教學方案設計徵選2002佳作