（一）在眾多的學門中，藝術教育在精神性探討上乃是一重要而有效之途徑，此 乃由於藝術在人類精神性以及真、善、美、與聖本質價值之探討上具有獨特之功能，且藝術教育能整合與增進人們之身心精神層次（劉豐榮，2007）。 （二）藝術之重要性在於對一般的學習有所幫助，例如：問題解決、批判推理、 好奇心、專注力、創造性思考、人際技巧、幽默感、自尊等方面（劉豐榮）。 （三）課程統整設計下，學生的藝術創造力能夠充分發揮，學生對藝術型態的構 思能力達到多元化的表現差異。透過與學生對話、學生發表等的教學方法亦能讓學生學到更深入、完整且具生活化的美學概念與技巧（陳秋瑾）。 （四）它們的確存在，它們突顯於一般日常用語之上，蘊含著它們自身的意義。 它們並不是因為毫無節制地使用語言才產生出來的，也不是因為語言的笨拙產生的；它們之所以出現，並不是想要驚世駭俗，其實，它們乃是非比尋常的精妙存在：它們還帶有原初狀態（primitivite）的印記。 （五）ㄧ個比較性的反省（a comparative reflection）──仍然靠近經驗的層面──可以顯現我們觀看事物的差異何在。 （六）藝術並不是訴諸有意識的理解。一件藝術作品並不存在我們的思維之間， 而存在我們的感覺中；它是一種象徵性的表現，而不是對真理的直接陳述。

1.認識藝術品在不同領域中如何相互影響與結合，並以不同的形式呈現藝術多元的面貌。 2.激發學生主動學習的積極架勢，從直觀的思考進入分析的思考，建立學生自主批判、分析的能力。 3.透過學生的藝術語言刺激其思維能力。 4 有關立體空間、色彩、媒材、造型與意義的知識與理解，藉由思考與對話建立各種可能性的開放觀點。