設計理念
（一）以卓別林的「摩登時代」為主軸，探討80年後的今天，是否仍存在的社會議題，進而思索自身所處的環境，培養問題解決的能力。
每個人都有追求幸福的權利，本課程設計欲將社會議題和學生的學習經驗結合，戲劇策略是一個重要的學習媒介，希望學生能從歷史、時事、社會文化中，藉由戲劇的真實體驗中，發現價值和意義。桃樂絲·希絲考特(Dorothy Heathcote)與凱文·勃頓(Gavin Bolton)：於1970 年代中，主張以「戲劇為學習媒介」，學習者以「親身經歷」、「體驗此時此刻」，而非再現過去經驗去探索學習。
本單元不以默劇的表演技巧為主，而是利用假裝的遊戲本能，在教室中即興、體驗、角色扮演，反省人類的生活經驗，而「過程」才是主要的發展模式。選擇「摩登時代」為賞析影片，最主要的目的是本片的時空背景與現代差距甚遠，可是其中景象?與二十一世紀的今日，竟有許多類似之處，這是十分值得反省與討論的問題。
（二）透過戲劇認識自己，進行課程的統整。
在國中的表演藝術課程中，國中生正面臨尷尬的青春期，對於在眾人面前表演，總是羞於表現，故透過遊戲的過程，能讓學生忘記自己在表演，而是從做中學。從英美戲劇教育的理念來看，可以發現其實它和我國藝術與人文的理念相當類似，都是重視「全人教育」、「創意想像」、「情感價值」、「生活連結」等面向。（林玫君，2013）強調從團體的參與過程中，經驗的統整與內化，亦即經驗、社會、知識的統整。當議題能與自己產生聯結時，如此才能認識自己，找到價值。