臺灣藝術教育網_108課綱專區

心靈曼陀羅

在之前的教學中,我曾將曼陀羅單元應用於國中學生,並獲得良好的回應。原本擔心曼陀羅的某些概念對國小六年級學生來說可能過於抽象,難以理解。然而,在實施過程中,學生在繪畫時展現了高度的專注與寧靜,並且提供了...

永續議題美術館 SDGs Art Museum

1. 教室空間大小問題：混合實境技術通常需要足夠的物理空間來進行互動，如果教室空間不足，可能會限制學生的活動範圍和學習體驗。解決方案：空間規劃：重新規劃教室的佈局，確保有足夠的開放空間供學...

校園鐘聲大改造

以往看到學生使用平板時,不是在玩遊戲就是做簡單的查詢功能,因此常常思索該如何顛覆平板在學生心目中的地位,讓它成為學生『學習』的有利工具,而不再只是單純的遊戲或是查詢的功用,『編曲創作課程』因此誕生。 ...

LED幾何圖形隨我變

1. 跨域課程設計,靈活運用知識與技能學生發現「原來創作藝術作品竟然也會跟數學、自然有關」感到非常的驚奇,經過此次的學習後,讓學生了解在學校所有領域的學習,其實是可以統整運用來完成自己的作品創作,...

個人特色公仔動起來

個人特色公仔動起來的表演藝術課程,企圖利用課程融入 SEL 引導學生發現個人特色,並呼應「生生用平板」之數位應用來製作動畫。本課程已於國中七年級實施,期盼課程為學生開拓數位想像與探索個人特色。以下羅列...

歡聲雷動-跟著藝術家玩環境劇場

一、用藝術眼看小鎮文化,開啟孩子創意思考自12年國教的素養課程以來,開發呼應「在地文化」校本課程的旅程便展開了,搭著彰化農業大縣和「北斗食農校本課程」的列車,利用在地農會、彰化人師協會攝影棚的資源...

音樂中的心情繪本：讓音符成為你的情緒色彩

1. 情緒辨識與表達的深度加強:目前課程中的情緒辨識和表達主要依賴於音樂片段的分析與創作,但未深入探討更多具體的情緒狀態和其細微變化。可以加入更多情緒譜系的討論(如:細分「快樂」為「興奮」、「滿足」、...

丁窈窕的自由夢

設計歷程與教學反思: (1) 此課程為本學期說故事劇場之前導課程教案所述之內容為整學期課程前半部引導的部分,藉由上述的活動讓學生熟悉文本、對角色有一定認識後,後半部的課程規劃正式進入說故事劇場的...