本課程主要以聽覺藝術為課程發展核心，視覺、表演藝術為輔，跳脫以歌唱、直笛吹奏的傳統音樂課程，有肢體展演、直笛吹奏、樂器合奏、歌曲傳唱、影片賞析、圖畫聲響創作、團體戲劇演出。融入柯大宜音樂教學法之教學理念，採活動中的多聆聽，熟悉音樂後做深層的音樂教學活動，堆疊累進式的教學，一步一步將每個音樂學習概念不斷地深化。 主題概念則由翰林版藝術與人文五下教材，欣賞曲目：魔法師的弟子、野玫瑰，發想出不同的音樂概念教學。 五年級孩童正處於Piaget 認知發展階段理論中，介於具體運思期與形式運思期之間，因此在音樂能力發展上，已能將音樂的曲調、節奏輪廓，樂曲中的不同要素，做欣賞與分析，且慢慢培養認知不同文化、音樂風格的能力（林佩珍，2008）。Bruner 的表徵系統論雖然沒有用年齡分界，但五年級學生已具備從動作表徵期進入圖像、符號表徵期的行為特徵，也就是 能選擇適合的圖形、自己發展出圖形，或是藉助想像來描述所聽到的音樂，以及自己創造圖形、符號將其組織音樂的意念記錄下來（林佩珍，2008）。因此，依據其理論設計本課程之內 容，主要賞析中、西方之兩大音樂作品，藉由圖像描繪及戲劇演出，達到學習成效。 《魔法師的弟子》從肢體的動覺感應主題旋律，即興改編故事內容，辨別故事情節的樂器音色表現、音畫繪製，使學生對音樂有更具體且深刻的印象。 因電影「海角七號」，而成為大家耳熟能詳的歌曲《野玫瑰》，教導學生演唱此曲後，將片段音樂分析，以圖像譜譜寫出音樂編排方式，期望學生瞭解音樂表現方式的多樣性，進而 呈現應用於下一個課程主題中。 「三個和尚」故事裡，主要希望學生自行探索生活中，簡易的聲響想像與實作，嘗試聲音的無限可能性，藉由結合簡單的聲響、與圖畫的藝術音樂圖像創作，紀錄、表現與傳達音樂創作想法，且從中習得音樂劇編排過程聲響如何搭配的演出方式。 最後展演音樂劇「三個和尚」過程中，融入肢體表現的動覺表演藝術，做出整合性的表演，達到認知與表現的結合，期待學生透過與同儕間共同努力、分享、創作，在完成表演作品的喜悅後，了解合作的重要，養成互助的態度與觀念，進而，希冀學生們體驗音樂創作，培養多元能力，提升學生在藝術欣賞與音樂創作、戲劇表演的興趣和能力，達到藝術教育的最高境界。

單元一、魔法變變變 1.透過肢體律動，感應《魔法師的弟子》掃帚主題的音樂節拍。 2.欣賞《魔法師的弟子》並發表感受，且分辨《魔法師的弟子》中的樂器音色。 3.聆聽一段《魔法師的弟子》故事後即興創作自己的想法。 4.認識F 大調音階，且正確吹奏直笛Bb 音。 5.探索音樂旋律的呈現方式，創作自己的音畫，進而說明自己音畫的創作理念。 單元二、玫瑰玫瑰我愛你 1.仔細聆聽《野玫瑰》歌詞內容，並準確地齊唱《野玫瑰》，且理解歌詞的內涵。 2.欣賞並比較《野玫瑰》的不同演唱方式。 3.了解並分析音樂表現的多重形式，並運用圖像譜記錄音樂形式。 4.認識音樂家舒伯特，並了解歌曲創作背景。 單元三、三個和尚合作力量大 1.正確齊唱演唱與直笛齊奏歌曲《和尚挑水》，進而輪唱與輪奏歌曲《和尚挑水》。 2.賞析動畫《三個和尚》，並編寫出「三個和尚」故事大綱。 3.比較動畫《魔法師的弟子》和《三個和尚》的音樂與繪畫特色。 4.依照故事劇情，創作合適的音樂聲響效果，如：樂器、人聲、口白等，並利用圖像紀錄和演奏。 5.運用五聲音階創作簡短旋律，且依曲調創作新歌詞。 6.應用適當的規準與音樂術語來自評與互評同學們的表演。