鑒於國中學生處於狂飆成長期，多數學生喜愛聆聽流行音樂，在平日生活中總認為流行音樂較能引起他們的共鳴與迴響，相對精緻的古典音樂與他們目前追求時尚新潮的性格不相容，且學習門檻過高，常令人望而生卻。故想以與學生生活相連結的題材作教學，引導學生，提高其學習興趣、在願意接納的心態建立後，再逐步帶領他們認識較精緻的音樂表現形式。因而配合潮流趨勢，由 2005 年媒體大肆推薦與出版品暢銷的賣座電影「歌劇魅影」及 2006 年一月即將來台演出的英國「歌劇魅影」音樂劇團引發課程設計動機，【幻化時尚音樂精靈-我也跟上音樂劇】 也就成為這次的課程內容主題。 在寒假時出了份課外習作，讓學生在過年放假期間閱讀《歌劇魅影》小說或欣賞那時電影院剛放映的電影《歌劇魅影》，作為進入【幻化時尚音樂精靈-我也跟上音樂劇】課程的暖身， 欲藉由學生喜愛的題材，深化教學內涵。 在教學設計上參考了數位學者專家之設計模式，包含了國外 R.Gagne & L.Briggs(R.Gagne & L.Briggs，1979)、ASSURE(K.L. Gustafson &R.M. Branch，1997)、傳統 ISD(instructional system design )之教學系統設計方式及音樂學者 Elliott(1995)在「音樂本質-一個新音樂教育哲學」 中之課程設計模式-包含了方向、預備與計劃、教與學及評量；並融入美國 DBME 的理念，以歷史和文化觀點提供更廣闊的理解方式去認識音樂作品，引導學生們去理解創作者的生活與文 化背景，嘗試去解釋是何種文化內涵孕育出這樣的作品並思考在時代遷移下，呈現出何種變化，使學生發展以歷史文化觀點看待音樂，了解不同時代、不同地方音樂的作用、功能、目標與價值。 透過時尚潮流音樂劇的學習，欲帶領學生探索一種較為活潑、並與流行結合的音樂展演方式-即以爵士鼓節奏型態伴奏歌曲演唱的新型展演形式，引導學生探索通俗音樂與提昇學生展演興趣、表現自我。在實際教學的過程中深獲學生喜愛、引起熱烈迴響，其與生活經驗相連結並促進學生作自我內在的學習統整、團隊的合作學習、自我能力的探索；藉由學習單擴展家庭親子活動、結合休閒娛樂融入於生活的課程內容。

1.認識音樂劇的起源背景與發展，與社會文化的關聯及其意義，關懷在地及全球藝術文化。 2.認識經典劇作，並習唱音樂劇選曲，體驗多元音樂風格。 3.藉由認識音樂劇表演特色，比較歌劇與音樂劇之異同，探索音樂與其他藝術之共通性。 4.透過欣賞音樂劇《歌劇魅影》，探討性別議題。 5.學習運用網路平臺蒐集藝文資訊或聆賞音樂劇，以培養自主學習音樂的興趣。 6.嘗試在歌曲演唱中融入爵士鼓伴奏，小組合作編創節奏型態，並進行流行化的展演。