課程設計理念 台灣雖然是個彈丸之地，面積不過區區三萬六千平方公里，但在這樣一個小島上，卻自四面八方聚集了閩南、客家、外省、原住民等四個主要族群，這四個族群雖然特質迥異，卻又血脈相連、生存與共。在這種多元民族的背景下，族群融合便成為近年來台灣人民深刻關心的議題，大家除了致力於消弭族群間的對立與歧見，與重視各族群的獨特性與自主性外，更積極的一面是希望藉由理性的溝通與對話，共同建立一個族群之間互相尊重、和諧相處的安定家園。學校是社會的縮影，台灣多元族群的特質與族群尊重的需求同樣存在於課堂之中，自然也是教育工作者必須面對與處理的問題。 台灣的每個族群各有其文化習俗與特色，而佔台灣總人口近五分之一、約四百萬人的客家族群，雖然不算多數，但也不似少數族群那麼弱勢，其文化地位反而因尷尬的人口比例，而處於一個不上不下的角色。當客家文化無法像優勢族群那般隨處彰顯，也無法如同弱勢族群般受到特別保護時，其文化的傳承與學習，無論對客家人或全體台灣民眾來說，反而都更有其急迫性與必要性。 一個民族的文化特徵往往會蘊藏在藝術作品與視覺圖像裡，因此視覺藝術教師便擁有極佳的位置與優勢，來幫助學生接觸和認識不同的文化。客家文化的學習，可經由挑選適當的藝術作品與視覺圖像，以及系統化、步驟化的課程設計，來進行有效的教學。「虎姑婆」是學生耳熟能詳的台灣民間故事，其主要流傳的版本是由台灣早期客籍作家王詩琅所編撰，故事背景正好就發生在台灣客家聚落，而公共電視公司以該故事為腳本拍攝的「虎姑婆」泥偶動畫，不但忠於原著，完整地呈現台灣傳統客家文物與村落，也具備了故事的緊湊性，並添加許多趣味元素，是進行客家文化教學的極佳資源。本課程以「虎姑婆」動畫做為引導學生學習的開端，並以動畫中的客家相關內容做為課程主軸，搭配描繪客家精神藝術品的欣賞討論，以及與客籍藝術家的對話，期使學生能夠在視覺享受與藝術賞析的過程中，踏出認識客家文化的第一步，並且能夠因為不再陌生，而願意敞開心胸繼續接觸不同的族群，進而逐漸培養彼此尊重與包容的精神。

1.能使用數位及影音媒體，認識台灣客家人的歷史來由以及在台灣文化中的角色。 2.能認識基本的客家傳統服飾、建築與相關背景習俗，理解藝術產物的功能與價值，以拓展多元視野。 3.能透過多元藝文活動的參與，培養對在地藝文環境的關注態度，建立相關客家傳統服飾、建築與習俗的基本認識。