本課程設計的教學策略，擬從以下方式開展：
1.運用國際閱讀素養研究（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱PIRLS）的閱讀理解策略，帶領學生歌詞解析。
2.善用「高層次提問技巧」的策略，進行音樂欣賞教學。
3.應用素養導向教學的原則，設計課程。

【素養導向教學的四原則】
1.整合知識、技能與態度：課程內容以學生需求而設計，有組織、有系統地安排學習活動，輔以活潑的教材內容與教學方法，促發學生的學習興趣(例如：圖像式教學設計、流行音樂教材)；此外，也透過各種不同的任務活動適時歸納教學的內容，協助學生統整學習內容，提供認知理解、情意態度與技能展現等三層面完整均衡的學習。
2.營造情境化、脈絡化的學習：本教學設計著重與生活情境的結合，以流行音樂為引導，帶入固定拍概念及樂段的學習，並探討周杰倫﹤琴傷﹥歌曲五大要素，從學生生活經驗、發生事件，進行情境脈絡化的教學提問與歌詞分析，例如：為什麼﹤琴傷﹥這首曲子能延遲28秒，以卡農的方式播放而無任何違和感？幫助學生理解相關概念。
3.注重學習歷程、方法與策略：學習歷程大多時間是讓學生討論、實地操作及延伸應用。因應學習的雙峰現象，採異質分組教學，同儕合作、相互協助建立學生學習信心。教 學過程中能適切地提問，引導學生覺察、發現、思辯、探究學習的教學方法與策略。
4.強調實踐力行的表現：整個課程設計不斷提供學生學以致用、整合所學的學習遷移，並藉由生活中的流行音樂，學習音樂基本概念(例如：基本曲式段落、基本編曲手法、歌詞賞析探究)，並提供家長教育參與的角色，以陪伴、傾聽、互動、討論、和鼓勵的方式，讓學生將所學實踐於生活中(例如：親子共學-音樂時光機)，協助學生對其所知，進行後設思考，持續精進學習。

1. 能透過聽奏、讀譜及歌詞文本閱讀，進行樂曲分析，理解﹤琴傷 ﹥這首流行樂所表達的情感。
2. 能使用反覆、對比、曲式結構等音樂語彙或相關之一般性用語，描述﹤琴傷 ﹥這首音樂作品並認識美感原則。
3. 能記錄並分享各年代的流行音樂，進而覺察在地及流行藝術文化。

(1)運用國際閱讀素養研究（PIRLS）的閱讀理解四層次策略，帶領學生歌詞解析<... 會員專屬內容，請登入會員