（一）在這難得的視覺爆炸、百家齊鳴的昇平時代，理所當然孩子的視覺觀察與表達能力應呈現出色彩絢爛、五彩繽紛的樣貌。但本人已任教高年級藝術與人課程許久，隨著一屆屆學生的交換更迭，孩子的視覺呈現能力卻有漸漸低落的情況；甚至有些孩子無法呈現出其同年齡應有的純真態度與學習能力，只會一味模仿時下流行的卡漫內容，實為可惜！在這許多匪夷所思下，於是開始反思發展出一套基礎色彩課程，教導孩子從頭認識、從頭玩，漸漸呈現出此一「色彩好好玩」的創新課程。 （二）訓練孩子先觀察後操作，課程內容由簡單到複雜；課程活動有三，從單一色到三原色，再進階至協調色寫實摹寫，最後以「向梵谷致敬」的裝置藝術作為結尾。所有課程雖然以認識「色彩」為主體，但自始自終都以「玩」為操作模式。 （三）提高教學效能與品質的策略 1.批判性思考與合作： 在「找樹葉」與「向梵谷致敬」的活動中，透過彼此的分享與討論，除了學習如何有自信的的表達出自己創作概念外，其他同學也從中發覺問題並加以討論，間接訓練學生批判思考的能力，尋找出一種最佳的表現狀態。在分組合作方面，需學習如何與他人溝通合作，共同創作出自己小組該完成的部分，繼以成就出最後的大作品。 2. 多元評量： 「色彩好好玩」各作品的學習評量涵蓋教師、學生互評及自評三部份。除了傳統的教師評量外，也增加了學生的互評與自評；希望透過學生的參與，培養孩子賞析的能力與團體合作的好態度，並為辛苦的創作留下一些美好的註解。 （四）改善學生學習策略 學生的程度與能力因人而異，所以在「向梵谷致敬」的創作時，老師在分組前由學生推選出具領導能力的組長；各組長再依配合度與能力依序挑選組員。此分組的好處是：各組能力較整齊且能兼顧到有好友好做事。在創作過程中，因各組表現形式不同，老師會給予不同的引導，唯一原則就是要「親自操作」，故協助的狀況因能力因組而異；如此用意，理由無他，無非是提高學生操作的樂趣與自信的提升。

1.能探索自然物，分辨出不同的色感。 2.能透過欣賞現代藝術家阿爾曼的作品，認識「現成物創作」的表現理念與做法。 3.能透過收集、運用創作與作品展覽後的省思，與家人共同進行生活環保。