設計理念
這幾年教育現場十分重視學生的閱讀理解能力，希望學生在每個不同的學習階段中，學習運用合宜的閱讀理解策略來幫助自己理解文章內容，進而有更深層的思考。從閱讀理解策略，訓練孩子的聽、說、讀、寫能力，而音樂也能像是語文學習中的聽、說、讀、寫學習模式。學生透過聆聽、演唱(奏)、讀譜進而創作，學生若能擁有這些能力，也能理解音樂的內涵並表達出心裡的旋律。
學生進行藝術欣賞，也需要學習創作和表達觀念與情感，教師要教導學生分析、瞭解、批評、反省其作品所涵蓋的感受與經驗所象徵的意義。引導學生親自參與探究藝術作品的表現技巧，需要循序漸進。老師的示範、全班的討論、小組討論，進而至個人的練習，階段性、次序性的練習模式，將逐漸建構出學生自主欣賞音樂的模式。
運用不同的閱讀理解策略進行具有故事性的標題音樂欣賞教學，以「預測策略」讓學生透過背景知識對於樂曲與故事的發展產生假設，了解作曲家創作樂曲的元素與故事的連結關係，進而提升學生對樂曲與故事產生興趣。以「理解監控策略」檢核自己對於樂曲與故事理解的程度，並能自尋方法解決問題。最後運用「詰問作者策略」，思考作曲家對於樂曲與故事更深的意涵。
教學過程中，透過教師示範與引導，與全班學生共同討論，分組討論的方式練習學習音樂欣賞的要素與故事發展，無論是教學方法或是音樂欣賞的歷程都採用循序漸進，最後讓學生能夠找到自我欣賞音樂的方法，引導學生主動學習藝術的意願，以提升對音樂欣賞的興趣， 進而聆聽更多元的樂曲。