‧我們在童年都曾經於現實環境中找尋一個真實存在的空間，作為內在世界的象徵，在那個屬於自己的私密空間裏，可以卸下武裝、可以盡情歡笑流淚，亦是大人無法進入干涉的世界。而隨著年歲增長，生活模式有了框架，我們逐漸喪失、放棄、遺忘童年的秘密基地。而此課程是以回溯童年經驗為基礎並建立個人內在之秘密基地。新浪漫詩哲里爾克（Rainer Maria Rilke）說：「不管外部多麼廣闊，所有恆星的距離，也無法與我們的內在的深層維度相比擬，這種深不可測，甚至連宇宙的廣袤性也難以與之匹敵。」 ‧課程著重在自我內在情感、夢想之探索與省思，在心中建立一個安全之處所、心靈家屋，以期達到自我療傷與自我對話之目的，亦即將情感透過藝術創作達到個人之藝術治療。 ‧透過「戲劇」、「文學」、「建築」、「心理」等四個面向之引導、欣賞與討論，擴展學生對於內在秘密基地的想像空間。 ‧除了回溯童年經驗、探索內在之夢想與想望，本課程亦著重想想力與創造力之訓練，所以除了鼓勵依據個人經驗及想像，找尋創作靈感，更強調學生的親身參與探究各種形式表現以及媒材開發與應用。 ‧本課程強調「思考」、「創造」、「規劃」、「執行」，這就是一種「面對問題、解決問題」能力的訓練。 ‧本課程強調「藝術是沒有標準答案的」，故從媒材的選擇乃至作品之形式內容等，學生皆有絕對的主控權，教師從旁進行各別討論與引導。

‧探索與表現： 1.使每位學生能自我探索覺察內在心靈空間，並審視自我及他人的關係。透過自我的探索、了解、肯定，進而發展潛能。 2.使每位學生能運用感官、知覺和情感，辨識各種媒材、造型之語彙，進而能達到運用及開發新的媒材與形式，表達其觀念與情感。 ‧審美與理解： 1.使每位學生能透過審美體認「戲劇」、「文學」、「建築」、「心理」的四個面向之藝術美感、風格與表現手法，並整合成為創作思考的資糧。 2.使每位學生能透過世界各族群之家屋樣貌，了解與尊重不同之文化脈絡及其人文思想。 ‧實踐與應用： 1.使每位學生能了解藝術、生活與心理的關聯。透過藝術創作達到自我覺察、自我對話及自我治療。 2.透過藝術創作之「規劃 - 執行 – 修正 – 執行 – 發表」的過程，訓練其構思、實踐等獨立思考與解決問題之能力。

第三屆全國藝術教育教學設計徵選2005特優