在《十二年國民基本教育課程綱要總綱》「自發、互動、共好」的理念下，藝術領域課程不但能啟迪學生的藝術潛能和興趣，同時可進一步建立人與自己、人與他人、人與環境之尊重多元、同理關懷、公平正義與永續發展的和諧共生關係，傳承文化與創新藝術。藝術領域課程旨在培育學生具備藝術涵養與美感素養，以及面對未來、開展不同生涯 所需終身學習的素養。期待由多元的藝術學習與美感經驗的累積，培養以學生為中心的感知覺察、審美思考與創意表現能力，從快樂學習的過程，充實藝術涵養與美感素養，也為培養學生主動參加藝術與文化活動的興趣和習慣，體會生命與藝術文化的關係與價值。(教育部，2018)。 據此，本課程設計以引導學生從生活中無時無刻都接觸到的「色彩」作為起始點，藉由顏色的視覺感受，結合創作版畫教學，採取開放性的藝術創作表現手法，融合具在地性的本土民俗色彩造型特徵，利用「色彩與線條」的趣味變化，帶領學生進入版畫藝術殿堂。 運用色彩與線條的版畫創作設計理念，是因兒童對色彩的知覺與應用能力，乃透過色彩教學策略創作運用，知識的學習與經驗所發展出來的，藉由色彩與知覺能力的累積，才能進一步發展生活中對色彩美感感受與應用。因此，課程內容設計首先以色彩與線條的對話做為發想，色彩與線條看似簡單，卻又不得不相互融合變化的趣味姿態，在在突顯日常生活中美感知覺學習的重要性，並以多元媒材統合色彩形式美結構與意義結構之表現，進行「看得見的色彩與看不見的線條」的「紙孔版與紙凸版」藝術創作活動，藉由隨手取材容易的媒材─厚紙板，突破傳統版畫繁複且難以輕鬆入門的難題，再以深入探討不同色塊元素的組合所凸顯的每個人不同之視覺文化呈現意涵，期待學生在版畫創作藝術學習課程中，累積藝術創作之生活經驗，期使成為體現美感與藝術鑑賞之能力。 同時，課程設計亦運用繪本、簡報與多媒體教學，以及學習歷程檔案與發表討論等回饋學習機制，使學生不斷在自己生活與創作中接觸藝術，達成以藝術教育行動為主要導向之體驗式學習，進而取代傳統以訓練技巧為主的視覺藝術教育方式。希冀透過藝術教育，與離島的學童共同創造美感生活的經驗與表現，播撒美感種子。

1.學生能經由賞析感知色彩建構大師─保羅‧克利的藝術作品《魯茲附近的公園》，覺知色彩與線條的相互關聯性，與其在生活中的藝術表現形式。 2.學生能主動參與鑑賞課程之對話互動，學習運用自我喜愛的色彩，知覺並表達說出個人心情感受。 3.學生能運用色彩進行學習單創作設計，分享自己的色彩藝術語言，欣賞不同的色彩藝術語言。