主題說明：AC是acts的簡寫，acts是表演、扮演之意；另外A代表around(周圍)，C代表community(社區)。 （1）結合學生的生活經驗： 藉媒體資訊發達、八卦腥羶充斥，陌生遙遠的人事物成為學生關注的焦點話題，對於生活的社區、親近的人事反而視而不見、充耳不聞；因此設計將環境議題融入課程設計當中，希望能培養學生對周遭環境的敏感與覺察能力。透過教學過程，鼓勵學生運用觀察與自身的經驗探討所屬社區的鄉土人文特色，引發學生思考並觀察居住社區的變化及特點。對生活環境、人物多樣貌的關注，亦能激發學生對社區人事物的欣賞與關懷之情。 （2）合作學習與溝通互動： 在這個競爭激烈的年代，單打獨鬥的模式已不適用，為了有更佳的品質與更快的效率，團隊合作的模式是勢在必行,因此培養學生團體合作的觀念刻不容緩。透過腦力激盪實作的教學設計，讓學生藉由集體創作與表演的過程，學習團隊合作、溝通協調、尊重他人等團隊精神與態度。同時以競賽模式進行遊戲，更能提高小組學習興趣與團隊向心力。 （3）實際操作與親身體驗： 學生所累積課程實作作品為遊戲盤道具，除了具有展示作品功能外,又再次結合群體的力量,創造出大家所要參與的遊戲,每個人的努力成果都是這個遊戲所不可或缺的元件,使學生從遊戲中獲得樂趣與成就感。遊戲課程能吸引學生注意，提高參與動機，使每個學生隨時保持在準備狀態，持續與教師、同儕互動，達到有效的學習；同時讓學生在遊戲中能輕鬆「玩」藝術,體認到原來藝術就在我們最貼近的生活當中。
1.能使用水彩技法，具美感地描繪學校附近不同逢格之建築。 2.能藉由閒話家常學習單，對於社區建築之文化理解。 3.小組能藉由「終極密碼」、「整形春秋」學習單，共同促進造型聯想，具美感表達數字符號創意想法。 4.小組能從學習單聚焦，藉由設計思考，系統化有創意地完成骰子設計。 5.能運用鏡像畫面空間配置、構圖佈局概念，使用身體呈現呈現情境畫面與事件。
