這是一個起源於三個空房子的故事… 教師決定利用這三個空房子來告訴孩子一些關於藝術和生活空間的問題。一開始我們得為這三個空房子請來三位油漆工，於是三個藝術家的身影靈光窄現，他們分別是後印派畫家梵谷、素人畫家洪通、超現實主義畫家米羅，他們又各自代表了悲觀、積極、樂觀的化身，在認識藝術家的創作語彙過程中，孩子們可以了解到不同國家、不同背景的藝術家，作品之間的相異和相同(如對太陽、月亮、星星、花的描述等等)，經由多元非單一的引入，讓孩子可以在分辨的過程中更清楚的認識三位藝術家。 教師以一種藝術家進駐教室的姿態來完成空房子的彩繪，讓孩子可以耳濡目染藝術作品產生的過程和艱辛，再加上三位藝術家本身對生活空間的引入，例如梵谷《黃色的家》《奧維城的教堂》、洪通對台南廟宇「代天府」的情感、米羅的《太陽和月亮之壁》，都是他們對居住空間的聯想表現，進而激起孩子們對生活空間的觀察與重視，在創作藝術家房子的過程中學習愛護自己的居住環境，對生活空間產生情感的深植。 接著引入地震的事件，以藝術治療的概念帶領孩子們進行心理上的重建，在音樂和肢體表演的過程中，了解了地震事件經歷過後的積極重建，可以為許多人帶來希望和未來，從地震時、地震後到重建進行一番深刻的了解，可以讓災區的孩子籍由藝術創作抒發自己的願景，也可以為非災區的孩子培養一顆關懷的心和熱愛學校的態度。 在組合藝術家學校的過程，我們可以綜觀孩子們在選擇藝術語彙時， 是如何做決定的，他們為什麼會選三個中的那一個藝術家，喜歡的原因是什麼，了解地震事件和繪畫賞析背後的情感涵意及相關聯性，以繪畫做為治療地震創傷的媒介，讓孩子可以藉由藝術家學校闡述希望。 。 授課對象四年級。課程融入環境教育議題，探討地震創傷與災後重建的問題。期孩子在課程中 學習到空間色彩設計、圖象情緒表現、藝術家性格風格，開發孩子關懷與熱愛的態度。

1.認識藝術家不同藝術家的語彙表達，並應用些符號於自己的藝術創作中。 2.能關注自己的生活居住環境，增進對居住空間整潔與美感的重視。 3.培養關懷的心與走出傷痛的能力。 4.運用肢體表現震區房子的狀態，抒發內心的情感。 5.合作完成藝術家學校。