設計理念
（一）設計源起 如何結合學童生活背景之社區文化,建構本校藝文特色,並統整視覺、音樂、表演藝術課程內涵,一直是校本位課程研發與教學的重點。 素有『台灣民間最早的啦啦隊舞』-活力無限的『跳鼓陣』創意展演課程為教學施作主軸,一連串的鄉土藝術課程施作,乃源起於我們期待:透過在地文化的學習，集合地方的文史資料、環境景觀等，規劃一系列的學習課程，認識在地文化的特質。 而「人生有夢,築夢踏實」，透過對鄉土藝術課程的努力，更期待--在未來學童的心中，能留下美好的上台演出經驗與「對鄉土美好的夢」。 （二）學生背景 中年級的發展特徵: 此階段學童漸能藉助具體事物進行邏輯思考，且同儕團體影響力逐增，男女生興趣分化亦逐漸增大之發展（陳朝平、黃任來，1997）。 中年級的學習經驗特徵： 視覺藝術-可於低年級生活課程中,有關媒材的認識與使用基礎上,配合本學期課程,強調歸納寒暖色調觀念與運用,與視覺節奏設計:如反復、對稱與對比等藝術形式原理分析及撕、貼、折、轉、剪、鏤空等基本美勞操作技能培養與學習； 音樂藝術-已具備基礎認譜、歌唱等技巧,並能於音樂之音高、速度、力度與曲式氛圍中,體會雄壯、輕快或悲傷感覺,本課程期待學童進而配合啦啦隊演出節奏,進行氛圍塑造與傳達; 表演藝術-此期學童於低年級階段,多已具配合各課程之演唱、角色扮演等實作經驗,今搭配創作性戲劇(Creative drama)教學理論概念,培養學童快樂學習與上台的表演經驗與能力。
學習目標
1.學生能結合聲音節奏、跳鼓陣動作與裝扮組合，表現拉拉隊間的合作默契與精神。（1-Ⅱ-8、表E-Ⅱ-3） 2.學生能運用肢體動作、語文表述及繪畫方式，表達參與啦啦隊演出後的情感表達。（2-Ⅱ-3、音A-Ⅱ-3）
