從人物比例繪製談起,我們研究了大人和小孩的頭身比例差距、速寫了同學的暫停姿態。而後我們談到十年後的自己,那個可能進行中的動態凝結塑像,我們腦中的那個正在做什麼的自己逐漸成形。透過安妮新聞第 15 期的閱讀,引發一連串自我探尋的旅程,讓六年級即將進入青少年的老兒童們,透過從平面繪製到立體塑像製作,從無到有建構未來的我,讓自己成為那個閃耀的人吧!

本課程以「我的未來進行式」為主題,帶領學生從觀察人體比例與速寫出發,逐步進行動作草圖與職業角色設定,最終製作立體動態雕塑作品,並完成職涯想像書寫與 Padlet 展演。學生將經歷從2D 到3D、從認知到實作、從文本到創造的跨媒材、跨領域學習歷程,並透過團隊合作與公開展示,培養自我認同、未來規劃與美感表達。

本課程以差異化學習策略尊重學生個別特質,強調自我實現與社會參與,並融入多元文化與性別平等議題,引導學生欣賞與尊重多樣性。評量設計涵蓋歷程檔案、創作成果與數位表達,鼓勵學生反思創作意圖與未來目標。

一、 能畫出不同頭身比例的人物,並知道 Q 版人物、兒童與成人的比例差異。(知識層次)
二、 學習簡易骨架的概念後,使用 X 光眼來覺察圖像中的人物骨架、比例與動態。(技能層次)
三、 能在限定時間內完成同學速寫,捨棄細節、掌握比例、動作及其骨架走向,並注意人體結構上的空間關係,包含前後、內外、重疊、延伸等關係。(技能層次)
四、 能使用適當的工具及以鋁線纏繞凹折出人物骨架,以螺絲釘設定「立足點」,並將人物塑像固定於木台座上。(技能層次)
五、 能設定凝結動作(注意輪面、桌面、門面,3D 方向兼顧) ,並將輕質土適當覆蓋在鋁線骨架上增加體積感。(技能層次)
六、 能閱讀文本資料,發展職業角色設定並轉化為視覺創作。(情意/理解層次)
七、 能與同學合作,創造出靜像職業肢體動作,並用平板拍攝後畫下來。(情意/技能層次)
八、 能敘寫十年後的自述,介紹該職業與自己的心得,說明作品創作理念與未來想像。(情意/表達層次)
九、 能以雲端策展的概念,參與 Padlet 展演與同儕互評,表達觀點與給予回饋。(情意/互動層次)

本課程結合藝術創作、生涯教育與數位展演,讓學生不只是在「畫一個人」,而是在「打造... 會員專屬內容，請登入會員

1.在一開始上的人體骨架課程時,也是一知半解,後來愈來愈懂後,終於知道畫人物的先... 會員專屬內容，請登入會員